مديرو مدارس يشكون المركزية وضعف التأهيل وقلة الإمكانيات

[الصادع بالحق]

طالبوا بتعزيز برامج التدريب وزيادة الصلاحيات
مديرو مدارس يشكون المركزية وضعف التأهيل وقلة الإمكانيات
الدمام: فهد العيلي
كشف عدد من مديري المدارس لـ "الوطن"عن معاناتهم في قطاع التربية والتعليم على هامش حلقة نقاش أقامتها "الوطن" إثر مشاركتهم في دورة مديري المدارس التي أقامتها كلية المعلمين بالطائف وشارك بها أكثر من 50 مديراً ووكيل مدرسة من مختلف مناطق السعودية واستمرت لمدة فصل دراسي كامل.
وأبدى قياديو المدارس استياءهم الشديد من المركزية وقلة الصلاحيات الممنوحة وندرة الدورات التدريبية وضعف الحوافز وغيرها من المشاكل التي لا تزال تبحث عن حلول في ظل الحديث المتصاعد عن إصلاح التعليم المدرسي.
وطالبوا عبر" الوطن " وزارة التربية والتعليم بإجراء المزيد من الدراسات والإجراءات الجادة لتطوير وضع الإدارة المدرسية وتغيير النظرة القائمة لمديري المدارس القائمة على التهميش وقلة الاهتمام وتطوير البرامج التأهيلية لإعداد جيل قيادي قادر على تطوير البيئات المدرسية وجعلها مكانا مميزا وجاذبا للتعليم الذي ينشده المجتمع بكل فئاته.
في البداية تحدث المشاركون عن عدد من المعوقات لتطوير العمل في الإدارة المدرسية إذ يرى ضيف الله الزهراني مدير مدرسة في الباحة أنه لا بد من منح مدير المدرسة الوقت الكافي لتطوير مدرسته والنهوض بها ومن ثم محاسبته كما لابد من إطلاع مدير المدرسة على تجارب أخرى خارج إطار مدرسته للاستفادة منها بشكل أكبر وإثراء ثقافته الإدارية
وقال محمد موسى إن المدير مثقل كاهله بالأعمال الإدارية التي تمنعه من الإبداع التربوي في الميدان ويرى فهد السفياني أن نقل مدير المدرسة قبل إتمام السنوات المحددة من قبل وزارة التربية والتعليم من الأسباب التي حالت دون تطوير الإدارة المدرسية فلا تزال هناك تنقلات مفاجئة واستبعاد لبعض المديرين قبل إعطائهم الفرصة المناسبة.
وأكد منصور سالم الغامدي أن قلة التدريب وعدم وضوح آلياته من المشاكل التي أعاقت العمل الإداري لمديري المدارس،أما سعيد الغامدي فيرى أن هناك من تم تكليفهم بإدارة المدارس مباشرة دون خبرات سابقة أو دورات إدارية مما أسهم في خلق مشكلات كبيرة نظرة لتدني خبرتهم
وأضاف سعيد المذكوري أن مديري المدارس يعانون تهميشا كبيرا ولا يؤخذ برأيهم في كثير من المسائل التربوية والإدارية.
أما حسن المقاطي فبين أنه لا مميزات تمنح للمدير في إدارة المدرسة عن باقي زملائه خاصة من الناحية المادية بينما يرى محمد فايز أن المركزية في اتخاذ القرارات من قبل إدارات التعليم ساهمت في الحد من إبداع مديري المدارس.
وحول برامج التدريب والتأهيل داخل الميدان التربوي فقد أجمع مديرو المدارس المشاركين في الحوار على ندرة برامج التدريب والتأهيل لاسيما وأنها لا تتوافق مع متغيرات العصر المتسارعة مما ساهم في تفاقم أعباء المديرين وتراجع دورهم المنشود في تطوير العملية التربوية،حيث يؤكد فهد السفياني على أهمية التدريب الميداني للتربويين ومديري المدارس للتعامل بحرفية مع المتغيرات الحديثة،فيما طالب سعيد الغامدي بضرورة توفير المدربين المؤهلين وطرح برامج تدريبية تناسب الجميع وإعطاء حوافز للمشاركين في برامج التدريب.
ويرى ضيف الله الزهراني أن اقتصار التدريب على مدن معينة أو على من داخل المدن من المشاكل التي لا تزال تواجه مديري المدارس.
ويؤكد محمد فايز على أهمية تحديد الاحتياجات التدريبية للعاملين في الميدان وتصميم ما يناسبهم من برامج، أما فواز العصيمي وحسن المقاطي فقد أكدا على أهمية التدريب الميداني وربطه بما هو قائم بعيدا عن التنظير.
ويطالب سعد القرشي بعلاج حالات العزوف عن متابعة برامج التدريب المطروحة من خلال ربط الدورات التي يحصل عليها منسوبو التعليم في المملكة بمزيد من الحوافز الإدارية والمالية التي تساهم في الرفع من مستوى العام للتعليم.
وحول رؤيتهم لتطوير وتفعيل دور الإدارة المدرسية أكد محمد الروقي على أهمية إشراك مدير المدرسة في صنع القرار التربوي في مختلف الأنشطة التربوية والإدارية ويتحدث محمد موسى عن أهمية التدريب على رأس العمل ووضعه في قائمة الأولويات فيقول إن تطبيق فلسفة التدريب كجزء من العمل كانت من ضمن البرامج التي نجحت فيها مؤسسات القطاع الخاص ومن الممكن تطبيقه في الميدان التربوي بعد أن أثبتت التجارب السابقة نجاح ذلك.
أما محمد فايز فنوه بأهمية تفعيل التعليم الإلكتروني داخل البيئات المدرسية ودوره في فتح قناة تواصل جديدة بين الطالب والمدرسة والأسرة والمعلم لتكتمل بذلك المنظومة العلمية التربوية.
بينما يرى نزار القاضي أهمية ربط الأداء الوظيفي أيضاً بالعلاوة السنوية ووضع تقييم لا يهضم حق المعلم المجتهد والمخلص في أداء واجبه المهني وعدم مساواته بزملائه ممن هم أقل انضباطاً أو تأهيلاً.
ويؤكد منصور الغامدي على احترام مكانته الوظيفية بشكل أكبر والأخذ برأيه عند تطبيق أو طرح أي أنظمة جديدة يهدف من خلالها تطوير العملية التربوية.
وطالب فواز العصيمي بإعطاء ذوي الإبداع الإداري فرصة أكبر لطرح آرائهم ومقترحاتهم التي من الممكن أن تسهم في التطوير وذلك بتوفير جميع الوسائل والإمكانيات داخل المدرسة لتهيئة العملية التربوية والارتقاء بها وفتح قنوات تواصل بين إدارات التعليم في المناطق ووزارة التربية والتعليم والمنتسبين لهذا القطاع.
وبين سعيد مشعل أهمية إعطائه مزيداً من الصلاحيات المالية والإدارية لتوفير أكبر قدر من المرونة الإدارية التي تسهم في تفعيل البرامج الصفية واللاصفية في المدارس واتخاذ القرارات المالية الصحيحة في الوقت المناسب دون اللجوء إلى المكاتبات التي قد تستغرق وقتاً طويلاً.
وأكد رئيس مركز التدريب وخدمة المجتمع بكلية المعلمين بالطائف الدكتور عائض الزهراني أن مركز التدريب والتعليم وخدمة المجتمع بالكلية يسعى منذ إنشائه لتطوير الخدمات التي يقدمها للمجتمع ويرقى بأدائه للمهام التعليمية والتدريبية لمستوى التجاوب مع أحدث التقنيات التعليمية والتدريبية وبما يتناسب مع احتياجات الأفراد والمؤسسات باعتبار أن تعليم الفرد وتدريبه يمثل جانبا استثماريا أساسيا تنعكس آثاره على الفرد والمؤسسة والمجتمع بشكل عام.
وأضاف الدكتور الزهراني قائلا "إن المركز بالتعاون مع إدارات التعليم يوفر الفرصة للدارسين والمتدربين لاكتساب مهارات أعلى في مختلف فنون المعرفة بما ينعكس على أدائهم ايجابيا والارتقاء بالمؤسسات التي يعملون بها إجابياً".
وقال إن المركز نجح في تصميم العديد من الحقائب التدريبية وطرح دورات مناسبة وتقديم الاستشارات والمقترحات التدريبية مشيراً إلى أن المركز قد حظي بثقة الدارسين والمتدربين وما زال هناك الكثير من الخطط والبرامج التي يسعى المركز للتوسع فيها.
وحول برامج دورات مديري المدارس أوضح الزهراني أن المركز يقيم دورة لكل فصل دراسي تتضمن جوانب نظرية وأخرى عملية وقد استفاد منها عدد كبير من المديرين وهناك توصية من المركز بتمديد دورات مديري المدارس إلى عام دراسي كامل يخصص فصل دراسي للجوانب النظرية وفصل دراسي للجوانب التطبيقية يمنح بعدها المشارك درجة الدبلوم في الإدارة المدرسية مما يؤهله لأن يكون قادرا على تطوير ذاته ومدرسته ومن يعمل معه بما يسهم في الارتقاء بالعملية التربوية والتطوير الذي ننشده.

منقول