أساليب متنوعة في تدريس الطلاب من ذوي صعوبات التعلـّم

[منبع الاحزان]

أساليب متنوعة في تدريس الطلاب من ذوي صعوبات التعلـّم

فيما يلي عدة طرق وتقنيات يمكن أن يستخدمها المعلم / المعلمة لتعليم الطلاب من ذوي صعوبات التعلًم ، أرجو أن يستفيد الأخوة والأخوات معلمي صعوبات التعلًم من التعرف عليها ومحاولة تطبيقها ، وقد تكون بعضها أساليب بديهية ولكن قد يكون عرضها تذكير بأساسيات بسيطة قد تكون خافية على البعض ، وشكرا ً ـ مسبقا ً ـ على الاطلاع على الموضوع .

القراءة الصامتة :

تعتبر هذه الطريقة من أكثر الطرق فاعلية وتأثيرا ً في تعليم الأطفال لمهارات القراءة ، ونحاول أن تكون دائما ً بداية درس القراءة ، لزيادة تركيز الطلاب على ما هو أمامهم من فقرة مطلوب منهم قراءتها بداية ً ومن ثم إتقان هذه القراءة باستخدام وسائل أخرى مساعدة ؛

القراءة الثنائية ( الزوجية ) :

تعتبر هذه الطريقة من طرق القراءة الجهرية الممتعة للطلبة والتي بدورها تساعد في التطور اللغوي ومهارات القراءة ، بحيث تقوم المعلمة بالقراءة أولا ً موضحة ً العبارات أثناء القراءة ، ومن ثم تقرأها قراءة مشتركة مع الطالب ، وبين الطلاب بعضهم البعض في وجود أكثر من طالب ؛

القراءة الجماعية :

تعتبر هذه الطرق من الطرق الممتعة للطلبة والتي بدورها تساعد في التطور اللغوي ومهارات القراءة .
1. اقرأ قطعة مناسبة أمام الطلبة موضحا ً عباراتها أثناء القراءة ؛
2. اطلب من الطلبة بشكل جماعي قراءة القطعة كما قرأتها ؛
3. عندما يتمرس الطلبة على القراءة الجماعية يمكن أن تحدد جزئيات معينة لطلاب معينين أو بشكل فردي ثم كمجموعات ؛
4. يمكن أن تطلب من الطلبة استخدام أيديهم و أجسادهم بحركات تعبر عن المادة المقرؤة ؛
5. يمكن أن تستخدم طلبة معينين في عرض ما دربتهم عليه من قراءة على الصفوف الأخرى .


سلاسل الحروف والكلمات :

وهي سلسلة من الأوراق التي تحوي تلك الحروف والكلمات التي تنتمي لمجموعات معينة ، تمثل مهارات وتطبيقات لغوية تحاول المعلمة إكسابها للطالب ، مثل مهارة اللام القمرية واللام الشمسية .............. إلى غيرها من المهارات المتعددة التي احتوت عليها الخطة ، بحيث تتشكل في نهاية فترة تحقيق أهداف الخطة مجموعات من السلاسل من الحروف والكلمات التي تنتمي لمجموعة واحدة ، فتتجمع لدى الطالب مجموعة من الكلمات التي من الممكن أن يعود لها الطالب كمثال ومرجع له في هذه المهارة ، ومن الممكن كتشجيع للطالب تعليقها في الفصل الدراسي ووضع اسم الطالب عليها ؛

لوحة القصة :

وهي تلك اللوحات التي سيقوم الطالب ـ بمساعدة المعلمة ـ بوضع الصور التي رتبها لتكوين قصة تتسلسل فيها الأحداث حيث سيقوم بعد ترتيبها أمامه على الطاولة أو على الأرض ، بترتيبها ولصقها على هذه اللوحة ، لتكوين قصة ثابتة أمامه ، ومن الممكن ـ كتشجيع لهذا الطالب ـ تعليق هذه اللوحة في صفه الدراسي .

رسم سلسلة أحداث القصة ( ابتدءا ً بالفن ) :

أسلوب رسم سلسلة أحداث القصة ( ابتدءا ً بالفن ) هو أسلوب خبرة لغة تستطيع المعلمة أن تستخدمه مع الطلبة الذين يعانون من مشكلة في التعرف على الأفكار الموجودة في القصة ، بحيث :
§ تبدأ المعلمة بتزويد الطالب بخبرات عامة ؛
§ ثم بعد ذلك ندع الطالب يبدع رسومات عن الخبرة وترتيبها بشكل متسلسل لابتكار قصة فردية أو جماعية ؛
إذا اكتملت القصة المصورة ، نطلب من الطالب ابتكار جملة أو اثنتين لكل رسمة .

شريط التسجيل / جهاز التسجيل:

وهو أسلوب من أساليب التعليم الذاتي ، وهو قد يتم باستخدام أسلو بين ، تسجيل المعلمة المادة العلمية بصوته هو ، أو تسجيل الطالب للمادة بصوته ، تحت إشراف المعلمة ، مع قياس الوقت في الحالتين ، وإن اقتصر استخدامنا للطريقة الثانية في محاولة تحقيق هذه الخطة .
بحيث تسجل المعلمة الدرس بصوت الطالب مع التدرج في الوقت عند التدريب على كل هدف ، مع استخدام الطالب لإصبعه في تتبع قراءته للدرس في الشريط ، ومن المستحب تكليف لطالب بمتابعة التسجيل في المنزل ، تحت إشراف أحد الوالدين لحساب الوقت .

صندوق الرمل :

حيث تستخدم المعلمة الرمل الموجود في صندوق مناسب في قيام الطالب بتشكيل الحروف والكلمات على الطاولة أمامه أو على الأرض .

صحن الملح :

حيث تستخدم المعلمة الملح الموجود في صحن في قيام الطالب بتشكيل الحروف والكلمات على الطاولة أمامه أو على الأرض .

التهجئة على الذراع :

تجعل المعلمة الطالب يقوم تهجئة الكلمات على الذراع ، فعلى الطالب أن يمد ذراعه الذي لا يكتب به ، ويستعمل اليد التي يكتب بها ليضرب كل صوت مجمع من عدة حروف ثم يقوم بمسح الكلمة كاملة من على الذراع . بحيث يستطيع الطالب بعد توفير الكثير من التدريب أن يكون قادر على استعمال هذا الأسلوب بهدوء بحيث يحدد عدد المقاطع الموجودة في الكلمة وكيفية تهجئتها .

خيوط القطن :

حيث تستخدم المعلمة خيوط القطن المتعددة الألوان في قيام الطالب بتشكيل الحروف والكلمات على الطاولة أمامه أو على الأرض .

المعجون :

حيث تستخدم المعلمة قطع المعجون المتعددة الألوان في قيام الطالب بتشكيل الحروف و الكلمات على الطاولة أمامه أو على الأرض .

كتابة الكلمة في الهواء :

تطلب المعلمة من الطالب أن ينطق الكلمة ويقوم بتهجئتها ببطء وهو يكتبها في الهواء بحركات كبيرة ، ومن الممكن في حالة وجود أكثر من طالب أن يقوم الطلاب على ظهور زملائهم أو على أذرعهم .

خريطة اليد للقصة :

التنوع في خرائط القصة ( أشكالها التوضيحية ) مناسب جدا ً للأطفال ، حيث تقوم المعلمة بإعطاء الطالب أوراق فارغة وتجعله يضع إحدى يديه ويتبعون حتى يرسم يد ، بعد ذلك تطلب منه ملء اليد بالمعلومات المختلفة :
1. الإبهام : عنوان القصة ؛
2. السبابة : المكان ؛
3. الوسطى : الشخصية الأساسية ( البطل ) ؛
4. الخنصر : المشكلة الأساسية للبطل ؛
5. البنصر : أهم حدث اتخذه البطل لحل المشكلة .
أو يمكن ملؤها ( اليد ) بطريقة أخرى :
1. الإبهام : المشكلة الأساسية ؛
2. السبابة : أهم وأول حدث ؛
3. الوسطى : ثاني أهم الأحداث ؛
4. الخنصر : كيف تم حل المشكلة ؛
5. البنصر : ماذا حدث بعد حل المشكلة ؛
6. الرسغ : نهاية القصة .

تذكرة الخروج :

وهو أسلوب عن طريقه تستطيع المعلمة أن تلمس ما مدى الفائدة التي عادت على الطالب من الحصة الدراسية التي قدمتها لهذا الطالب ، فقبل نهاية الحصة بعدة دقائق تطلب من الطالب أن يخرج قطعة من الورق ، ويكتب عليها :
§ شيئين فهمهما جيدا ً من درس اليوم ؛
§ شيئا ً واحدا ً لم يفهمه تماما ً من درس اليوم ، أو سؤال يود أن تجيب المعلمة عنه ، وتخبرهم المعلمة أن هذه الورقة هي " تذكرتهم للخروج من الصف " ولن يستطيع أن يخرج من الصف إلا إذا أعطى المعلمة إياها في طريقه للخروج ؛
§ تستخدم المعلمة المعلومات الموجودة في " التذاكر " للتخطيط لدرس اليوم التالي .
أسلوب أخرى :

إذا لم يغادر الطالب غرفة الصف أثناء الحصص ، يمكن للمعلمة أن تسمي هذه التذاكر " تذاكر الحصة القادمة " وتطلب من الطالب أن يكملها قبل بداية الدرس القادم .

ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــــــــــ ـــــــ

في النهاية أرجو أن تكون هذه الطرق مفيدة ، وأنصح جميع المهتمين بأمور صعوبات التعلـّم الحصول على الكتاب التالي ، وهو من أكثر الكتب التي قرأتها متعة وتنوع وأسلوب شيق وسهل ، وهو مرجعي في معظم الطرق المذكورة أعلاه ، وهو كتاب :

تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلـّم في الصفوف العادية ، تأليف : سوزان واينبرنر ، ترجمة : عبدالعزيز السرطاوي ـ عبد العزيز أيوب ـ محمد كلخ .
_____ _____ ______ ______ _____ _____ _____ _____ ___ ____ __ ____ _

منقووول من الشبكه العربيه لذوي الاحتياجات الخاصه..

[الناظم]

الله يجزاك خير ويجعله في موازين حسناتك إن شاء الله

[منبع الاحزان]

وياك اخوي والف شكرلك على المرور

[فيصل العلي]

الله يعطيك العافية مشرفتنا ღ

[منبع الاحزان]

مشكور على المرور

[العصيمي]

أختي منبع الأحزان شكراً لك وسيستفيد الكثير من المعلمين من هذه الطرق واسمحي لي بطرح موضوع (لاحقاً)عن استراتيجيات التعليم المتبعه لدينا في البرامج مع أمثله. شكراً مرة أخرى.

[ندوووش]

الله يعطيك العافية اختي منبع الاحزان

ومشكورة لانك فعلا ذكرتيني باشياء كنت ناسيتها

وليس جديد على مشرفتنا هذا التالق

[منبع الاحزان]

اخوي العصيمي شكرا لمرورك
وانا في انتظار موضوعك
وياهلابك

[منبع الاحزان]

مشكوره ياحلوه على الطله
وياهلا فيك