الاختبارات الدورية من مقترحاتي التي أرسلتها إلى الصحافة ووزارة التربية والتعليم

[سعد الحنيني]

بسم الله الرحمن الرحيم

أخواني الأعضاء والزوار الكرام

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
وبعد :
لقد كثر الكلام حول الاختبارات عامة والقصيرة خاصة
ولقد سمعت الكثير من الطلاب ما بين المؤيد والمعارض ،

وبما أنني صاحب المقترح

أحب أن أدلي بدلوي بهذا المنتدى المبارك لعل أن تضح الصورة للجميع
ويكون هذا الكلام خاتماً وبلسماً لمن يريد معرفة الحقائق من مصادرها الأولية .
وآمل من يتابع الموضوع أن يقرأ الموضوع كاملاً ، ثم يناقش في أي نقطة .

الاختبارات الدورية من مقترحاتي التي أرسلتها إلى الصحافة ووزارة التربية والتعليم

سأبدأ معكم من البداية حتى النهاية .

أولاً :
كانت البداية أيام اختبارات الفصل الثاني عام 1421 هـ
كنت أصحح أوراق بعض الطلاب ، وفكرت بأن هذه الاختبار بهذه الطريقة غير مجدي
وأن هذا النظام لابد من إعادة النظر فيه من جديد .
ولعل تفكيري أرشدني إلى إيجاد مقترح وحل صالح للمعلم والطالب في آن معاً .

المقترح هو :
أن تكون ثلاثة اختبارات وضع ثلاثة اختبارات خلال الفصل الدراسي الواحد .

1- الاختبار الأول بعد مضي شهر من الدراسة (عشر درجات) .
2- الاختبار الثاني بعد مضي شهرين ونصف من الدراسة ويكون الاختبار من أول المقرر إلى آخر ما وصل إليه (عشر درجات) .
3- الاختبار الثالث في الأسبوع الأخير من الدراسة ( نهاية الفصل الدراسي ) من أول المقرر إلى آخره (عشر درجات).
فمجموع هذه الدرجات ثلاثون درجة.

إذن 3 اختبارات خلال الفصل الدراسي وعليها 30 درجة .

4- المتبقي (عشرون درجة ) موزعة على النحو التالي:
أ ) عشر درجات لسلوك الطالب ومواظبته داخل الفصل.
ب ) عشر درجات للمشاركة والواجبات

وبذلك يكون المجموع خمسين درجة للفصل الدراسي الواحد .

ملخص المقترح :
10 +10+10 =30 درجة .
10 + 10 = 20 درجة .
المجموع = 50 درجة

نعم هكذا يكون الفصل الدراسي الأول .
ولما استحسنت هذا المقترح وبعد أيام رأيت أن أخبر أحد الزملاء بالمدرسة وهو الأستاذ / علي بن أحمد الظافري
وأعجب بهذا المقترح ؛ فقلت له لابد أن نضع بعض الأهداف حوله ( وكان بيني وبينه اتصال )

وقال : أنه سيرسلها إلى الصحافة ونظير ذلك أن يضع اسمه ؛ ولكن انشغل بالإجازة الصيفية عام 1421 هـ
إلا أنه أرسلي بعض الأهداف بالفاكس التي ناقشته فيها سابقاً ولم يأت بجديد ،
وأخيراً قل حماسه للموضوع فما كان مني إلا أن أكملت الموضوع ،

واخترت له العنوان التالي : نعم لاحترام المعلم لا لرهبة الامتحانات

وأرسلته إلى صحيفة الجزيرة .
وتم نشره يوم الثلاثاء 19/4/1421 هـ ؛ بالعدد 10512
على هذا الرابط :
http://search.suhuf.net.sa/cgi-bin/s...s=1&svalue=100
ثم تم إعادة نشر الموضوع يوم الخميس 28/ 4/1421 هـ ؛ بالعدد 10521
على هذا الرابط :
http://search.suhuf.net.sa/cgi-bin/s...s=1&svalue=100
وإليكم الموضوع : كما جاء بجريدة الجزيرة
عزيزتي الجزيرة..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد..
لكم جزيل الشكر والتقدير على اهتمامكم بقضايا المجتمع العلمية والعملية واسمحوا لنا بالمشاركة في صحيفتكم الغراء.
فالتعليم في المملكة قائم على مستوى عال جدا ولله الحمد.
ولقد اعتمد في السنوات الاخيرة نظام التقويم المستمر والجميع يرى ان هذا التقويم بين مؤيد ومعارض فهناك من يقول ان التقويم يصب في مصلحة الطالب ويهضم حق المعلم وهناك من يقول ان التقويم يهضم حق الطالب والمعلم والاساس الذي وضع لأجله التقويم هو الحد من ظاهرة )رهبة الاختبار لدى الطالب(.
وبما اننا مجتمع مترابط على المحبة والوئام نحب ان ندلي بهذه المشاركة الا وهي:
وضع ثلاثة اختبارات في الفصل الدراسي الواحد.
1 الاختبار الاول بعد مضي شهر من الدراسة )عشر درجات(.
2 الاختبار الثاني بعد مضي شهرين ونصف من الدراسة ويكون الاختبار من اول المقرر الى آخر ما وصل اليه )عشر درجات(.
3 الاختبار الثالث في الاسبوع الاخير من الدراسة من اول المقرر الى آخره )عشر درجات(.
فمجموع هذه الدرجات ثلاثون درجة.
4 المتبقي عشرون درجة موزعة على النحو التالي:
أ عشر درجات لسلوك الطالب ومواظبته داخل الفصل.
ب عشر درجات للمشاركة والواجبات وبذلك يكون المجموع خمسين درجة للفصل الدراسي الواحد اما في حالة اكمال الطالب في الدور الثاني فيكون اختباره فقط في درجات الاختبار اي الثلاثين الفصل الاول والثلاثين الفصل الثاني.
اما العشرون درجة المتبقية للسلوك والمواظبة والمشاركة والواجبات فهي من حق الطالب حصل عليها ابان الدراسة وبذلك يتحقق لنا ما يلي:
1 ان تكون بداية الدراسة بداية فعلية وجادة.
2 القضاء على غياب الطلاب.
3 القضاء على اللامبالاة بالنسبة لبعض الطلاب المستهترين.
4 تفاعل الطلاب مع شرح المعلم.
5 زيادة الحصيلة العلمية للطالب.
6 القضاء على الدروس الخصوصية.
7 عدم لجوء الطلاب لمراكز خدمة الطالب للحصول على الملخصات.
8 ظهور القيمة الحيوية للكتاب المدرسي.
9 استمرار الدراسة لآخر يوم دراسي.
10 احترام الطالب لمعلميه.
11 ظهور القيمة الفعلية العملية لمجالس الآباء والمعلمين.
12 القضاء على هاجس ورهبة الاختبار آخر العام.
وبذلك بإذن الله تعالى نضمن عاما دراسيا محفوفا بالجد والاجتهاد ونسأل الله ان يكون عملنا خالصا لوجهه الكريم.
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
أ/ سعد بن صالح الحنيني
أ/ علي بن أحمد الظافري
---///---///---///---///---///---///---///---///---///---
ثانياً :
وتمر السنوات ولم يتغير نظام الاختبارات ؛ ولاحظت أن الطلاب قل حماسهم للمذاكرة ولا يذاكرون إلا ليلة الاختبار ويحصلون على درجات مرتفعة على رغم أنهم أسوء الأدب مع معلميهم طول العام .
وهنا بدأت التفكير من جديد بموضوعي السابق ( الاختبارات ) ومواضيع جديدة
وهي :
1- منهاج القرآن الكريم في التعليم العام .
2- منهاج التربية الوطنية بالمرحلة الثانوية .
3- هيا معاً للتمويل المدرسي .
4- نعم لاحترام المعلم لا لرهبة الامتحانات .
5- دورات تدريبية للمعلمين والطلاب .
6- مرحباً بولي الأمر زائر .
7- حقيبة المعلم .
ورأيت أن أعتمد على نفسي بدراستها وأن أستشير أهل الاختصاص في كل ما يخصه
عندما تواجهني بعض المشاكل .
ومن هؤلاء :
1- الأستاذ / عبد العزيز بن راشد الرشيد - مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة عنيزة .
2- الدكتور / عبد الرحمن كدوك - كلية المعلمين بمحافظة الرس .
3- الدكتور / يوسف الأمين - كلية المعلمين بمحافظة الرس .
4- الأستاذ / سعد العقيل .
5- الأستاذ / محمد الورد .
6- الأستاذ / عبد العزيز أبا الخيل .
7- الأستاذ / علي صالح الجبر .
8- الأستاذ / فوزي عبيدات .

وللمعلومية :
الاقتراحات موجودة لدى الوزارة للدراسة والإفادة منها
برقم 82355 وتاريخ 19/2/1426هـ

ولعلي أوضح لكم موضوع الاختبارات الدورية .

الهدف : واضح من عنوانه (نـــعــــم لاحــــترام الـــمــعــــلــــم لا لـــــرهــبـــــة الامـــتـــحــــانـــات)

وفكرة الاختبار تتلخص فيما يلي :
ونبدأ مع بداية الفصل الدراسي الأول
الشهر الأول 5 درجات . بعد مضي شهر من الدراسة ويكون الطالب درس الثلث الأول من الكتاب .
الشهر الثاني 10 درجات . بعد مضي شهرين من الدراسة ويكون الطالب درس ثلثي الكتاب .
اختبار نهاية الفصل الأول 15 درجة . يكون نهاية الفصل الدراسي الأول ويكون الطالب درس الكتاب كاملاً .

الــــمـجـــمــــوع = 30 درجة .

توضيح لها :
5 + 10+ 15 = 30 درجة .
إذن الاختبارات المقترحة ، فيها نسبة وتناسب بين الكم والكيف
هل لاحظتم ذلك !!

وأمـا الـبـاقـي فهي ( 20 درجة ) موزعة مـا بين السلوك ، والمواظبة ، والمشاركة ؛ كما هو موضح :-
السلوك 5 درجات.
السلوك وما أدراكما السلوك .
السلوك هدف عام ، يؤخذ متوسطها عند جميع المعلمين ؛ لصالح الطالب .
توضيح لدرجة السلوك
مثلاً :- معلم مادة القرآن الكريم , ومعلم مادة التاريخ ، واللغة العربية والرياضيات والعلوم 00000الخ ؛ تجمع درجات السلوك عند كل معلمي الطالب ، ثم تقسم على عدد المواد الدراسية ، وأخيراً نحصل على درجة السلوك ثم يتم رصدها لصالح الطالب بحيث تكون موحدة عند جميع المعلمين .
وبهذا السلوك نحقق (نعم لاحترام المعلم )

المواظبة 5 درجات. ( حضور الطالب وتأخره عن الحصة )

المشاركة 10 درجات .
لعلي أوضح تقسيم درجة المشاركة :
للمشاركة 10 درجات مقسمة على النحو التالي :-
أ ) 2 درجة . لتحضير الدرس قبل شرحه ، وإحضار الكتاب والأدوات والمحافظة عليها .
ب ) 3 درجات . لتفاعل الطالب مع شرح المعلم .
ج ) 2 درجات . لورش العمل .
د ) 3 درجات . لتمارين التطبيقية على الدرس .

المجموع = 20 درجة .

إذن : 5 سلوك + 5 مواظبة + 10 مشاركة = 20 درجة .

الملخص النهائي للفصل الدراسي الأول :
( 5 +10 +15 ( اختبارات )) + ( 5 سلوك + 5 مواظبة + 10 مشاركة ) = 50 درجة .
30+ 20 = 50 درجة .

ونفس الطريقة بالنسبة للفصل الدراسي الثاني

للمعلومية :
ولما جرد المعلم من حمل العصا وقل احترامه من بعض طلابه فأنا لم أهمش ذلك بل منحته 5 درجات للسلوك
وقلت : نـــعــــم لاحــــترام الـــمــعــــلــــم .

ولما قل حضور بعض الطلاب منحت المعلم 5 درجات يعطيها من يستحقها من المواظبين على الدراسة .

ولما كانت هناك رهبة وحالت استنفار بالبيوت أيام الاختبارات ؛ جعلت الاختبارات تسير مع الطالب بدون أن يشعر بها وتمر عليه سلسة ( اختبارين خلال الفصل 5 + 10 ) أضف عليها 15 درجة اختبار نهاية الفصل ، وعملية جمع لعدة شهور ؛ وأخيراً يحصل على مجموعها الكلي 30 درجة .
وهنا يحق لأي طالب أن يقول : لا لـــــرهــبـــــة الامـــتـــحــــانـــات .

وبـــــذلـــك يــتــحـــقـــق لـــنــا مــــا يـــــلــــي :-

1- أن تكون بداية الدراسة بداية فعلية وجادة .
2- القضاء على تأخر وغياب الطلاب .
3- القضاء على اللامبالاة بالنسبة لبعض الطلاب المستهترين .
4- تفاعل الطلاب مع شرح المعلم .
5- زيادة الحصيلة العلمية للطلاب .
6- القضاء على الدروس الخصوصية .
7- عدم لجوء الطلاب لمراكز خدمة الطالب للحصول على الملخصات .
8- استمرار الدراسة لآخر يوم دراسي .
9- احترام الطالب لمعلميه .
10- ظهور القيمة الفعلية العملية لمجالس الآباء والمعلمين .
11- القضاء على هاجس ورهبة الاختبار آخر العام .

أما بالنسبة للاختبارات المقرة حالياً في نفس اقتراحي ولكن بدل ما هو جمع للدرجات أخذوا المتوسط لها
هذا من ناحية ،
و الجانب الآخر أنهم لم يمنحوا المعلم درجات للمواظبة والسلوك .

وحذفوا هذه الجزئية ، وأتمنى أن يعيدوا النظر فيها وأن يعيدوها .

لن درجة السلوك المعمول فيها الآن ليس للمعلم حق فيها أنما هي لدى الإدارة وتمنحها الطلاب ، فهي عملية تحصيل حاصل لترفع معدل الطالب فقط .

أما درجة المشاركة فهي نفس الدرجة المقترحة .

وأخيراً أتمنى أن تعيد الوزارة النظر بدرجة السلوك المقترحة .

وآمل من جميع الأعضاء الكرام تفهم الموضوع كاملاً ، وأن الموضوع مقترح له أكثر من ستة سنوات
من 19 / 4 /1421 هـ ولم يرى النور إلا هذا العام
وأين ؟ أنتم كل هالسنين لم أسمع أصواتكم !!!!!.

ومن يريد أن يناقش أو يحاور في أي نقطة فليتفضل ؟
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كتبه أخوكم / سعد بن صالح الحنيني

[طيف]

أخوي سعد هل فكرت بالضغط الحاصل لنا نحن الطلاب ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[سعد الحنيني]

المشاركة الأصلية بواسطة طيف

أخوي سعد هل فكرت بالضغط الحاصل لنا نحن الطلاب ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ليس هناك ضغط ؛ بل تدرس أولاً بأول وتنجح ، وإن شاء الله تكون الأول .

وشكراً لك .

[طيف]

المشاركة الأصلية بواسطة سعد الحنيني

ليس هناك ضغط ؛ بل تدرس أولاً بأول وتنجح ، وإن شاء الله تكون الأول .

وشكراً لك .

لا ياخوي كثرررررررررررررر منه الأول .. منين الأول ؟؟؟؟!!!!!!!!

لا يا أخي أنواع الضغط علينا كل يوم مذاكرة كل يوم امتحان ..

ولا بعض الأيام يصير علينا ثلاث مواد امتحان ..

والله العظيم يوم من الأيام كان علينا خمس مواااااااااااااااد أقسم بالله ..

وليته على درس درس إلا على باب باب ..

ومايمدينا نخلص فترة تقييم إلا تجينا الفترة الثانية وعلى هالحالة طووووووووووووووووول أعمارنا نذاكر طووووووووووول أعمارنا نمتحن .. ماصارت عيشة ..

وبعدين الطالب صار عنده تبلد احساس تجاه الامتحان مايحرص على المذاكرة الجادة زي أول بالامتحانات الشهرية يشد حيله أسبوعين ويرتاح عقبه مو مثل هالحين أعوذ بالله ..
تنعاف الدراااسة .. طفشنا .. ملينا .. هلكنا .. ارحموووووووووووووووووونااااااااااااااااااااااااااا ااااا ..

[رساويه عنيده]

والله انه ظغط كل يوووووووووم دراسه دراسه والله حراااااااااام
ماتهنينا يازين الاختبارت الشهريه
مااقول الا الله يعينكم على الأدعيه اللي ندعي عليكم بكل يوم:)
رجعوووووووووو الأختبارت الشهريه النصف الثاني :(

[Big_Brother]

المتألّق : سعــد الحنيني..

الدراسة اعلاه شاملة ومفيدة ..

بعد مرور نصف سنة تقريبا من تطبيق القرار..

هل تعتقد أنه حقّق أهدافه للطالب والمعلم..أم المسألة مثالية "نظريا" ... سلبية "واقعيا"..؟؟

الله يعطيكم العافية ...

[طيف]

صدقت أخي الأكبر ..كلامك عين الصواب .. والله ماشفنا أي إيجابية .. إلا كل اللي شفنا سلبيات * سلبيات ..

والله حراااااااااااااااااااااااااااااااااااااااام تعب .. لا من ناحية الطلاب ولا من ناحية المعلمين ..

وصدقت يارساوية الله يعينكم على الدعوات اللي تجيكم ليييييييييييييييييييييل نهاااااااااااااااااااااااااااااااااار ..

أففففففففففففففففففففففففففففففففف بس عاد يقولون إن الامتحانات الشهرية بيرجعونه الفصل الثاني يااااااااااااااااااااااااارب ياحي ياقيوم ترجع لنا الإمتحانات الشهرية ...

[سعد الحنيني]

لا لتهويل الموضوع :
اختبارات من 10 درجات وتجمع ويؤخذ المتوسط لها .
وهذه الاختبارات لقياس مدى فهم الطالب للمادة العلمية ؛ وليس لتحدي الطالب , وكونها جاءت دورية لكي لايشعر الطالب برهبة الاختبارات , ولكن واقع الطلاب يحبون الدراسة ويكرهون اسم اختبار , وعندهم عقد من الاختبارات رغم توجه الوزارة إلى الحد من رهبتها , والدليل على ذلك التقويم المستمر بالمرحلة الابتدائية .

[Big_Brother]

النظام التعليمي الجديد مع أو ضد الطالب



جواهر بنت محمد الحقيل
اصدرت وزارة التربية والتعليم نظاما تعليميا جديدا لطلاب المرحلة المتوسطة والثانوية مفاده تكرار الامتحان بما لا يقل عن ثلاثة او اربعة امتحانات للمادة الواحدة وتصل في بعض المواد الى ستة امتحانات واعتقد ان هدف الوزارة من وراء هذا القرار هو القضاء على ما يسمى ب"فوبيا" الامتحانات ذلك الشبح الذي يؤرق الطلبة والطالبات. ولكن هل هذا القرار مع او ضد الطالب؟ وهل فهم المدرسون والمدرسات مغزى ذلك القرار فهماً صحيحاً وطبق كما يجب؟ من وجهة نظري الشخصية ارى ان هذا القرار ضد الطالب والمعلم والبيت وبالذات في هذه المرحلة العمرية من عمر الطالب فإذا كان الطالب يختبر ثلاثة او اربعة اختبارات في اليوم الواحد وقد يكون الاختبار في الحصة الخامسة او السادسة فيظل ذهن الطالب مشغولا بذلك الامتحان طوال اليوم الدراسي فيفقد التركيز المطلوب في باقي المواد فبدل ان نخفف من رهبة الامتحان اخشى ان نلغيها؟ ومن وجهة المعلم فالمعلم يضع نموذج امتحان بين كل فترة واخرى ثم يستخرج معدل الدرجات. نحن نطالب المعلمين بالاهتمام بالجانب التربوي اكثر من الجانب المعرفي حتى يخرج لنا جيل متعلم تربوياً ومعرفياً يستطيع الاندماج في مجتمعه ويكون عضواً فعالا فكيف نطالب المعلم بذلك الدور وهو لا هم له الا اعداد نماذج الامتحان الواحد تلو الآخر وحساب الدرجات ومن ناحية البيت فالطالب لا هم له الا المذاكرة والاستعداد لها فالطالب في حلقات تحفيظ القرآن اعتذر عنها وتحكم ظروف بعض الأسر ان يكون الطالب هو القائم بشؤون العائلة فيقصر فيها ولا يستطيع القيام بها فالضغط متواصل على الطالب والمعلم ربما نرجع هذا لأن المعلم اصلاً لم يفهم مقصود ذلك النظام وايضاً لم يستطع ايصاله للطالب كي يستوعب التعامل معه نحن هنا لسنا بحاجة الى قرارات تخرج لنا كل يوم تكون سلبياتها اكثر من ايجابياتها نحن بحاجة الى عمل مؤسسي يملك خططا واستراتيجيات طويلة المدى فالعمل المؤسسي يقوم على اسس ومبادئ واركان وقيم تنظيمية تضمن ثبات العمل واستمراره ويحافظ على تراكم الخبرات والتجارب والمعلومات ولا يتأثر بتغير القيادات.

[طيف]

فبدل ان نخفف من رهبة الامتحان اخشى ان نلغيها؟

..

إيه والله أن عن نفسي جاني تبلد إحساس تجاه الامتحانات صرت ما أدرس إلا بوسط الحصص يعني أخلي كتابي بدرجي وأجلس أذاكر ولا أنتبه للدرس ..

وبال الطالب يصير مشغول بالامتحان ولا ينتبه للدرس وتقولون بعد هذا إنه نظام إيجابي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!